情境分析
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基本資料人員資料課發會領域小組情境分析

 SWOTS分析

因素

S(優勢)

W(劣勢)

O(機會點)

T(威脅點)

S(行動策略)

地理

環境

1、本校位於桃園火車站後站,交通便捷2、社區資源眾多,有多座社區公園,還有縣立婦幼館。

3、校園面積廣大,提供學生充分的運動空間。

1、 因地處後站地區,社區居民較少接受文化活動的陶冶。

2、 居民多屬工廠員工,生活水平較差,比較沒有時間參與學校活動。

1、 鐵路地下化工程以後,可以打通前後站的交通瓶頸。

2、 縣府已擬定後站開發計畫,逐步改善後站居民生活公共設施。

1、 區內馬路狹窄,交通頻繁,學生上下學安全可慮。

2、 新建房屋增加,人口越來越多,噪音也多。

1、運用交通便利之優勢,吸引學生及優良師資。

2、實施校園學習角校園步道教學。

學校

規模

1、 全校七十一班,學生2394人。

2、 智類大型學校。

隨著地方建設繁榮,人口增加,學生也增加,擔心日後教室不足。

1、教育改革契機

2、實施學校本位課程。

1、 老舊教室更新不易。

2、 建築物已定型,難以變動形式。

1、形塑優質校風,發展學校特色。

2、將室內及室外空間整體規劃及管理。

硬體

設備

教室共120間教室(含行政辦公室及會議室)。

游泳池興建完成。

多媒體教室興建完成。

1、 部分地勢低窪教室一樓,大雨會淹水。

2、 部分教室老舊會滲水。

1、 配合九年一貫課程實施,加強硬體建設經費的爭取。

2、 爭取經費逐年翻修老舊教室。

1、 配合九年一貫課程時,教室空間應用缺乏彈性。

2、 比鄰近新設學校少了亮麗美觀、整體規劃的外觀。

1、爭取經費改善老舊設備。

2、規劃各學習領域教室,提供各領域室內教學場所。

教學

資源

1、 教師教學年資較長、教學經驗豐富。

2、 學校規模大,人力資源較豐富。

1、 英語人才較缺乏。

1、 加強規劃教師專業能力進修課程。

2、 未來一年退休老師增加,可替換年輕新進教師。

1、   大環境變動劇烈,教師人心惶惶不安。

2、   教改腳步太快,大部分老師適應不良。

1、成立教師成長團體。

2、強化教評會功能及落實考核制度。

3、積極鼓勵教師研習進修。

行政

人員

1、 有熱忱,工作認真。

2、 相處融洽,氣氛良好,容易協調。

行政業務量繁多,常需要跟老師協調,工作吃力不討好。

分層負責簡化業務流程,減少授課時數。

有意願接行政工作的同仁太少,工作無法輪替。

1、校務行政全面資訊化

2、建立行政輪替制度

3、去除本位主義,各處室相互配合支援。

學生

1、 平均素質普通,但有逐年提升的趨勢。

低收入、原住民學生不多。

特殊學生(學障、情障、自閉症、過動兒)逐漸增加。

1、 可塑性高。

2、強化生活教育及EQ教育。

社會多元複雜,抵擋外來誘惑之定力漸漸薄弱。

1、加強生活教育及品格教育。

2、實施多元開放教育,激發學生潛能。

家長

社經地位及學歷均較從前提升了。

因本身工作忙碌,缺乏參與校務的熱忱。

鼓勵並增加親職教育機會,並開放家長參與教育管道。

單親家庭比例逐漸增加。

1、公開獎勵進修參與及服務優異家長。

2、鼓勵家長參與學習教養新知及經驗分享。

社區

參與

與學校配合度高。

較少參與學校會議或成長活動。

1溝通協調接受度高。

2、辦理多項民眾自我成長課程,如英語、電腦..等,拉近社區與學校的距離,將更有利於家長與學校的溝通。

參與動機多元且趨向複雜。

1、公開獎勵進修參與及服務優異家長。

2、鼓勵家長參與學習教養新知及經驗分享。

地方

資源

社區住民配合學校需求,小額捐獻踴躍。

學區居民經濟所得不是很高,參與較高層次的藝文學藝活動不夠熱烈。

地方民意代表、社區文教、成長團體紛紛成立。

家長付出動機越來越多元,增添學校行政壓力。

1、建立學校為社區精神堡壘的典範

結合社區資源辦理多元化活動。

2、多舉辦社區與學校互動之活動。

教育

當局

因應教改趨勢,權力下放學校。

政策搖擺不定,難以貫徹

推動九年一貫課程配套措施仍嫌不足。

能採納建言接受建議。

主管異動過於頻繁。

密切與教育局保持聯繫,即時反應教育現況。



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